本课程校内发展的主要历史沿革

    我校是一所工科院校，1978年创办以来就在各专业开设有工程项目制图课。建校初资金短缺，设备简陋。根本没有教学仪器，更谈不上现代化的教学手段。教师多数来至工厂，教学经验不足，专科教学的理念还不太明确，工程制图课使用的教材都是典型的本科教材，老师们只能根据学时，作简单的删减。这一阶段基本上是处于熟悉业务的阶段。由于设备简陋，有些老师发动学生制作模型，以弥补教学手段的不足。

    八十年代末期，刘志儒老师开始手工绘制一些体视图图片，用以代替实物模型，在教学上使用，收到了较好的效果。1988年刘志儒老师在中南工业大学出版社出版了《体视图画法几何》一书，我校第一次开始使用由本校教师自己编写的教材。该书曾参加了香港举办的大学出版社图书展，并被评为当年的优秀科技图书。1989年刘志儒老师的“用体视图代替实物模型的教学尝试”的教研项目获得湖南省普通高等学校优秀教学成果二等奖。此后他又承担了湖南省教研项目“二面体视模型库”的研究，该项目获得1993年湖南省普通高等学校优秀教学成果三等奖。这一阶段属于教学改革的初级阶段。虽然在教学手段上有一定的改观，但在教学理念上并没有多大的改变。许多教师热中于纯理论的教学，甚至纠缠在繁琐的图解示图之中。教学效果没有得到多大的改善。这使我们意识到教改必要性。

    进入九十年代，随着专科办学理念的改变，培养应用型人才已经提到议事日程。制图教研室的老师们认为应该要摈弃那种重理论轻实践、重研究轻应用的观念。制图课的重点应该由过去的以理论教学为重点的教学模式向以应用为重点的教学模式转移。要实现这一重点的转移，就必须要从教学方法、教学手段和教学内容上进行改革，其中教学内容的改革是关键。而教学内容又体现在教材上，翻遍了所有的制图教科书，基本上是百书一面，多数教材仍以繁琐的图解方法为主要内容，并没有摆脱旧的传统体系。新的教学内容应以应用为主，即以读图和画图为主线。刘志儒老师经过多年的潜心研究，提出了位置读图法，并率先在在教学中使用，收到了良好的教学效果。1997年他在机械工业出版社出版了《视图读法》一书，有关专家认为位置读图法上是一个创新，它是对线面读图法的一个扩展。该书的特点是将几何体进行了系统的分类，详细地介绍了每种几何体的结构特点、投影特点和视图的读法。位置读图法为后来的图线对应读图法奠定了深厚的理论基础。为了配合该书在教学中的使用，刘志儒老师又动手制作了100余件各种类型的实物模型。该书的不足是坐标的标注显得麻烦，这为下一步的完善打下伏笔。

    九十年代末期掀起一股计算机热，这是一个机遇，又是一个挑战，崔曉利老师率先在机械系开出了AutoCAD课，学校随即建起了机房和多媒体教室，先后购置了几十种教学课件，制图课的教学手段得到了明显的改善，许多老师制作了自己的教学课件。崔曉利老师还编写了《中文版AutoCAD工程制图》教材（2005年，清华大学出版社）和与该教材配套的教学课件《绘图快车Auto CAD2004》（江苏电子音像出版社）。老师们在不同的杂志上发表了一系列有关计算机应用的文章。制图课的教学从此由过去的纯理论教学模式走上了理论教学与现代化教学手段相结合的教学模式。

    进入二十一世纪，教育规模的扩大，知识量的骤增，课程的学时在不断地减少，这是一个突出的矛盾。课程改革要求教学手段要现代化、教学方法要先进化、教学内容要实用化。要在较短的时间内，向学生传达较多的知识，必须在上述三方面下功夫。首先在教学内容上要有所突破，刘志儒老师和刘吉兆老师在前一阶段改革的基础上，又提出了图线对应读图法。并于2004年在机械工业出版社出版了《解读视图》的专著。该书与《视图读法》相比，在坐标标注上简化了许多，更具有可读性，更加注重实用性。该书有许多创新之处。其核心是第一次采用了图线对应法读图法，这是在以前任何教材上都是没有见过的。它与传统的形体分析读图法和线面分析读图法相比，具有分析更加深入细致，读图准确性更高，可操作性更好的特点，它解决了如何分析视图和怎样分析视图的问题。图线对应法读图法是教学内容上的一个创新。该书第一次提出压缩坐标形成视图的原理，它为画图提供了依据；第一次提出了投影面积相等原理，它为判断表面可见性提供了依据。它所采用的拉伸构形法，解决了构思立体形状的问题。该书着眼于实际动手能力的培养，给出了诸多画图的方法，如各种立体补画第三视图的方法，平移作轴测图的方法，交叉作轴测图的方法等等。同时对传统的形体分析读图法和恢复原形读图法进行了改造。为了配合该书在教学中的使用，刘志儒老师又动手制作《组合体读图》的教学课件，课件以模块化的形式展示了读图的全过程，画面逼真、形象、生动、有可视性，是培养读图能力的有力工具，非常适合专科学生。

    2005年刘志儒和郭雪娥老师又在武汉理工大学出版社出版了《工程图学实用教程》，这本书仍然延用图线对应读图法，其内容更加简明实用。教学改革的过程是一个不断深入和不断完善的过程，2005年他又承担了湖南省教育厅的教研教改课题“制图课教学内容的改革和创新”，该课题将在视图读识的量化上作深入的研究。